L’objet de cet article consiste à caractériser l’adoption et l’usage des principales Technologies de l’Information et de la Communication par les enseignants universitaires en France.
La première apprécie les effets des investissements en TICE sur les résultats obtenus par les étudiants à leurs examens. La seconde mesure l’impact de la formation aux TICE sur ces mêmes résultats. La troisième hypothèse évalue si les TICE améliorent les performances des étudiants quand elles sont associées à des dispositifs d’apprentissages complémentaires aux enseignements traditionnels. La quatrième hypothèse apprécie sous quelles conditions l’intensité d’usage des TICE, mesurée par le temps qui leur est alloué à des fins pédagogiques, impacte positivement la réussite des étudiants. L’article montre que les performances des étudiants sont améliorées par le développement de stratégies éducatives fondées sur l’apprentissage de compétences numériques. Il met en évidence le faible impact des investissements en TICE sur les performances des étudiants et l’absence d’impact des formations aux TICE proposées par les universités.
À l’aide d’une enquête par Internet, nous avons sondé 615 enseignants sur leurs pratiques quotidiennes en matière d’usage des TIC à des buts éducatifs. Notre démarche a consisté à calculer des scores relevant l’intensité des usages des TIC et de distinguer entre les diverses formes d’usages (communication, information et coordination/collaboration). Nous avons pu ainsi caractériser des fractures numériques de premier et de second degré pour une population dont le niveau d’instruction est élevé.
| Mots clés | Utilisation d’Internet, utilisation des ordinateurs, fonction de production éducative, modèle probit. |
| Keywords | ICT uses, computer uses, educational production, probit model. |
| Auteurs | Adel Ben Youssef et Mounir Dahmani |
| Classification au JEL | I2, I21, I23, C12, C13, C25. |
